二、辨析题

　　1、教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。

　　错误。该观点属于教育心理起源说，虽然那看到了教育中的模仿因素，但却没有看到教育是一种有目的有意识的活动，把人的意识混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化。所以，该观点是错误的。

　　2、教育决定着人的发展。

　　错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化，忽视了其它因素对人的发展的印象作用。

　　3、教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。

　　错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但部可能决定社会发展防线个，社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。

　　4、教育与社会政治经济同步进行。

　　错误。教育受社会发展制约。但也具有相对独立性。其独立性表现之一是教育与社会政治经济发展不平衡，有可能落后于一定的政治经济发展水平，也可能超于一定的政治经济水平。

　　三、简答题

　　1、教育具有哪些社会属性？

　　答：教育的社会属性主要有：永恒性；历史性；在阶级社会具有阶级性；相对独立性。

　　2、教育的相对独立性主要表现在哪些方面？

　　答：教育的相对独立性主要表现在：

　　1）教育具有自身的继承关系；

　　2）教育受其它社会意识形态的影响；

　　3）教育与政治经济发展的不平衡性。

　　3、简述教育与生产力的关系。

　　答：1）生产力对教育的制约作用主要表现在制约教育目的、课程社会与教育内容、教育发展的 规模与速度、学校结构以及教学方法、手段、组织形势几方面；

　　2）教育对生产力的促进作用主要表现在教育是劳动力再生产的重要手段、教育是科学只是技术再生产的手段、教育是生产科学只是技术的手段三方面。

　　4、简述教育与政治经济制度的相互制约性。

　　答：1）社会政治经济制度对教育的制约作用，它决定教育的性质，具体表现再政治经济制度决定教育的目的、教育的领导权、受教育的权利几方面。

　　2）教育对政治经济制度的反作用主要表现在教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用几方面。

　　5、为什么说教育救国论是错误的？

　　答：1）教育对政治经济制度不起决定作用，它部能决定政治经济发展的方向，不能称为社会政治经济发展的根本动力；

　　2）教育救国论企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育入手，实行清明政治，富国强民，实际是行不同的。我国历史上出现的教育救国论皆以失败而告终。

　6、为什么说教育在人的发展中起主导作用？

　　答：1）教育是一种有目的的活动，它规定着人的发展方向；

　　2）教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻；

　　3）学校有专门负责教育工作的老师。

　　7、教育要适应人的发展的哪些规律？

　　答：教育主要受以下四方面规律的制约：

　　1）教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展；

　　2）教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育。

　　3）教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又主义可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力；

　　4）教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

　　8、教育的社会功能主要体现在哪些方面？

　　答：1）教育的政治功能；

　　2）教育的经济功能；

　　3）教育的文化功能。

　　9、教育的文化功能主要体现在哪些方面？

　　答：1）传递保存文化；

　　2）活化文化；

　　3）交流融合文化；

　　4）选择文化；

　　5）更新与创造文化。

　　10、教育功能的主要类型有哪些？

　　答：1）从作用的对方划分，可分为教育的个体功能和社会功能；

　　2）从作用的方向划分，可分为教育的正向功能和负向功能；

　　3）从作用呈现形势划分，可分为教育的先行功能和隐性功能。

　　四、论述题

　　1、试述教育的社会属性。

　　答：1）教育具有永恒性。教育是人类社会一个永恒的范畴，教育之所以具有永恒性，是因教育具有两大社会功能，一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争工具

　　2）教育具有历史性，在阶级社会中具有阶级性。教育又是一种历史现象，在不同的社火或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都各不相同，因此，教育具有历史性。在阶级社会，教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。

　　3）教育具有相对独立性。这种独立性主要表现在：教育具有自身的继承关系；教育受其它社会意识形态的影响；教育与政治经济发展的不平衡性。

　2、试述教育与生产力的相互制约性。

　　答：一方面生产力对教育的制约作用主要表现在：

　　1）制约教育目的；

　　2）制约课程设置与教育内容；

　　3）制约教育发展的规模与速度；

　　4）制约学校结构；

　　5）制约教学方法、手段和组织形式。

　　另一方面教育对生产力的促进作用主要表现在：

　　1）教育是劳动力再生产的重要手段；

　　2）教育是科学技术知识再生产的手段；

　　3）教育是生产科学知识技术的手段。

　　3、试述教育与政治经济制度的相互制约性。

　　答：一方面社会政治经济制度对教育又制约作用，它决定教育性质，具体表现在：

　　1）经济制度决定教育目的；

　　2）决定教育的领导权；

　　3）决定受教育的权利。

　　另一方面教育对政治经济制度又反作用，主要表现在：

　　1）教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；

　　2）教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；

　　3）教育对政治经济制度不起决定作用。

　　4、试述教育与人的发展的相互制约性。

　　答：一方面教育在人的发展中起主导作用，原因是：

　　1）教育是一种又目的的活动，它规定着人的发展方向；

　　2）教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻；

　　3）学校有专门负责教育工作的老师。

　　另一方面，教育要受人的发展规律的制约，主要表现在：

　　1）教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展；

　　2）教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育；

　　3）教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又主义可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力；

　　4）教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

　　5、运用教育基本规律分析为什么要实施科教兴国战略？

　　答：因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。教育对生产力发展的促进作用主要表现在：

　　1）教育是劳动力再生产的重要手段；

　　2）教育是科学知识技术再生产的手段；

　　3）教育是生产科学知识技术的手段。

　　教育对政治经济制度的反作用主要表现在：

　　1）教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；

　　2）教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；

　　3）教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施科教兴国战略。

教育的目的