论述题(2)
一、试述教育的社会属性。
答：1、教育具有永恒性。教育是人类社会一个永恒的范畴，教育之所以具有永恒性，是因教育具有两大社会功能，一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争工具
2、教育具有历史性，在阶级社会中具有阶级性。教育又是一种历史现象，在不同的社火或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都各不相同，因此，教育具有历史性。在阶级社会，教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。
3、教育具有相对独立性。这种独立性主要表现在：教育具有自身的继承关系；教育受其它社会意识形态的影响；教育与政治经济发展的不平衡性。

二、试述教育与生产力的相互制约性。
答：一方面生产力对教育的制约作用主要表现在：
1、制约教育目的；
2、制约课程设置与教育内容；
3、制约教育发展的规模与速度；
4、制约学校结构；
5、制约教学方法、手段和组织形式。
另一方面教育对生产力的促进作用主要表现在：
1、教育是劳动力再生产的重要手段；
2、教育是科学技术知识再生产的手段；
3、教育是生产科学知识技术的手段。

三、试述教育与政治经济制度的相互制约性。
答：一方面社会政治经济制度对教育又制约作用，它决定教育性质，具体表现在：
1、经济制度决定教育目的；
2、决定教育的领导权；
3、决定受教育的权利。
另一方面教育对政治经济制度又反作用，主要表现在：
1、教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；
2、教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；
3、教育对政治经济制度不起决定作用。

四、试述教育与人的发展的相互制约性。
答：一方面教育在人的发展中起主导作用，原因是：
1、教育是一种又目的的活动，它规定着人的发展方向；
2、教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻；
3、学校有专门负责教育工作的老师。
另一方面，教育要受人的发展规律的制约，主要表现在：
1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展；
2、教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育；
3、教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又主义可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力；
4、教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

五、运用教育基本规律分析为什么要实施科教兴国战略？
答：因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。教育对生产力发展的促进作用主要表现在：
1、教育是劳动力再生产的重要手段；
2、教育是科学知识技术再生产的手段；
3、教育是生产科学知识技术的手段。
教育对政治经济制度的反作用主要表现在：
1、教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；
2、教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；
3、教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施科教兴国战略。

六、试述马克思关于人的全面发展学说的主要内容。
答：人的全面发展的含义是指人的劳动能力即智力和体力的全面、和谐、充分的发展，当然，也包括道德的发展；旧式分工造成人的片面发展；机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；社会主义制度是实现人的条件全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径

七、论美育对促进学生全面发展的意义。
答：美育能促进智力发展，扩大和加深学生对客观现实的认识；美育能促进学生科学世界观和良好道德品质的形成；美育能促进体育，具有怡情健身的作用；美育能促进劳动教育，使学生能体验到劳动创造没的喜悦。